نشست خبری رضوان حکیمزاده معاون آموزش ابتدایی با موضوع تبیین برنامهها و تشریح اقدامات این معاونت، صبح امروز شنبه ۲ اسفند ۱۴۰۴ برگزار شد.
حکیمزاده با اشاره به آمار دانشآموزان دوره ابتدایی اظهار کرد: در حال حاضر بیش از ۹ میلیون دانشآموز در دوره ابتدایی مشغول به تحصیل هستند که ۹۷.۱۵ درصد آنان دانشآموزان ایرانی و ۲.۸۱ درصد را دانشآموزان اتباع تشکیل میدهند. این دانشآموزان در ۷۱ هزار و ۵۸۹ مدرسه در سراسر کشور و در قالب کلاسهای تکپایه و چندپایه مشغول تحصیل هستند.
معاون آموزش ابتدایی یکی از مهمترین محورهای فعالیت این معاونت را شناسایی و جذب دانشآموزان بازمانده از تحصیل عنوان کرد و گفت: بر اساس آخرین آمار، تعداد دانشآموزان بازمانده از تحصیل در سال جاری ۱۴۸ هزار و ۱۵۵ نفر برآورد شده بود که تاکنون ۳۹ هزار و ۷۴۱ نفر از آنان جذب شدهاند. این میزان جذب نسبت به گزارش قبلی، رشد ۴ درصدی داشته و عدد قابل توجه و امیدوارکنندهای محسوب میشود.
حکیمزاده با تأکید بر اینکه شناسایی و جذب بازماندگان از تحصیل بهصورت مستمر و هفتگی رصد میشود، افزود: این فرآیند صرفاً بر عهده آموزش و پرورش نیست و نیازمند همکاری سایر دستگاهها و نهادهاست. در حال حاضر بیش از ۳۰۰ مدرسه تکنفره در کشور فعال است، اما عواملی مانند فقر اقتصادی، مسائل فرهنگی و برخی موانع اجتماعی در بازماندن کودکان از تحصیل نقش دارند.
وی ادامه داد: برای هر کودک بازمانده از تحصیل، فرآیند پیگیری مشخصی وجود دارد و از طریق تماس با خانوادهها و همکاری نهادهای مختلف تلاش میشود زمینه بازگشت آنان به مدرسه فراهم شود.
معاون آموزش ابتدایی همچنین با تشکر از دستگاه قضا و دادگستریهای سراسر کشور در به جهت همکاری و همافزایی این نهاد در راستای مقابله با بازماندگی از تحصیل به نقش استانداران و دستگاههای اجرایی در این زمینه اشاره کرد و گفت: با تأکید دولت بر اولویت موضوع آموزش و پرورش، جلسات هماهنگی در استانها بهطور منظم برگزار میشود و دستگاههایی مانند دادگستری، سازمان بهزیستی و سایر نهادهای مرتبط در این مسیر همکاری دارند.
حکیمزاده تاکید کرد: بخشی از افراد واجبالتعلیم به دلایلی مانند اقامت در خارج از کشور یا داشتن معلولیتهای شدید امکان حضور در مدرسه را ندارند، اما سایر کودکان در دستور کار شناسایی و جذب قرار دارند و تلاش میشود با تقویت همکاری بین دستگاهی، تعداد بازماندگان از تحصیل به حداقل برسد.
حکیمزاده با اشاره به جایگاه ایران در آزمونهای بینالمللی سنجش مهارتهای دانشآموزان اظهار کرد: آزمونهای بینالمللی مانند تیمز و پرلز با هدف ارزیابی مهارتهای دانشآموزان در حوزههایی مانند ریاضیات، علوم، خواندن و درک مطلب برگزار میشوند و یک سازمان بینالمللی اجرای آنها را بر عهده دارد.
وی افزود: ایران از سال ۱۹۹۵ در آزمون تیمز و از سال ۲۰۰۱ در آزمون پرلز شرکت کرده و در هر دوره حدود ۶ هزار ۴۰۰ دانشآموز ایرانی بر اساس نمونهگیری علمی و متناسب با جمعیت دانشآموزی کشور در این آزمونها حضور داشتهاند.
معاون آموزش ابتدایی درباره نتایج این آزمونها گفت: میانگین جهانی در این آزمونها عدد ۵۰۰ است و میانگین عملکرد دانشآموزان ایرانی در طول سالهای گذشته پایینتر از این سطح بوده است. البته روند عملکرد دانشآموزان کشور نسبت به سالهای اولیه بهبود یافته، اما این پیشرفت همراه با نوسان بوده و هنوز به سطح میانگین جهانی نرسیدهایم.
وی ادامه داد: بخشی از تفاوت نتایج به تفاوت در شیوه آموزش و نوع سوالات این آزمونها بازمیگردد. سوالات این آزمونها مبتنی بر تفکر، درک مطلب و تفکر نقادانه است، در حالی که بخشی از آموزشهای ما همچنان بر روشهای سنتی استوار است.
حکیمزاده با تأکید بر اینکه نتایج این آزمونها یک هشدار جدی برای نظام آموزشی محسوب میشود، تصریح کرد: صرفنظر از نحوه تفسیر این آزمونها، پایینتر بودن عملکرد دانشآموزان ایرانی نسبت به میانگین جهانی یک علامت هشداردهنده است و نشان میدهد مهارتهای پایه دانشآموزان نیازمند تقویت بیشتر است.
وی افزود: ضعف در مهارتهای پایه، بهویژه در حوزه زبان فارسی، موضوعی است که حتی در سطوح بالاتر تحصیلی نیز مشاهده میشود و برخی دانشآموزان و حتی دانشجویان در نگارش صحیح و بدون خطا با چالش مواجه هستند، موضوعی که با توجه به جایگاه فرهنگی و نیازمند توجه جدی است.
معاون آموزش ابتدایی همچنین به تأثیر همهگیری کرونا بر افت مهارتهای آموزشی اشاره کرد و گفت: بسیاری از کشورها پس از کرونا کاهش مهارتهای پایه دانشآموزان را گزارش کردند و با توجه به طولانی بودن تعطیلی مدارس در ایران، این آسیبها میتواند بیشتر باشد.
وی در ادامه با اشاره به نقش فناوری و فضای مجازی افزود: تغییر سبک زندگی و گسترش استفاده از فناوریهای نوین نیز بر مهارتهای سواد پایه دانشآموزان تأثیر گذاشته و این موضوع محدود به ایران نیست، بلکه بسیاری از کشورهای جهان با این چالش مواجه هستند.
حکیمزاده تأکید کرد: مجموعهای از عوامل از جمله روشهای آموزشی، شرایط اجتماعی و تغییرات ناشی از فناوری در این وضعیت نقش دارند و نباید این موضوع را به یک عامل یا یک گروه خاص نسبت داد.
وی در خاتمه تاکید کرد: مشارکت در آزمونهای بینالمللی به نظام آموزشی کمک میکند تا تصویر دقیقتری از وضعیت یادگیری دانشآموزان به دست آورد و از این دادهها برای بهبود کیفیت آموزش استفاده کند، چرا که عدم مشارکت در این آزمونها به معنای نادیده گرفتن واقعیتهای آموزشی خواهد بود.
انتهای پیام/